В процессе командной работы любая группа проходит через одни и те же этапы. Так происходит со всеми, и нет никакого способа этого избежать. Хорошие новости: для каждого этапа есть оптимальные форматы и инструменты.

Представьте, вы входите в аудиторию. Все сидят молча, поодиночке, поближе к своим вещам и подальше друг от друга. Студенты присматриваются и выбирают, кому здесь можно доверять.

→ Особенности этапа: студенты стесняются друг друга и преподавателя, активность группы небольшая. Они следуют правилам, задают мало вопросов и не высказывают возражений.

→ Роль преподавателя: лидер и авторитет.

Студенты уже не сторонятся друг друга. Они объединяются в пары или небольшие компании, их общение становится более эмоциональным. Вы даёте задание, они включаются в работу, но вместо результата — спорят, отвлекаются от темы и отступают от правил. Студенты вникают в процесс обучения, стараются понять, как работать вместе, у них появляется много вопросов, уточнений и возражений не по делу.

→ Особенности этапа: прогресс малозаметен или отсутствует вовсе, возникают сомнения и недовольство. На занятиях возможны споры, конфликты, проявления конкуренции. Задания могут выполняться невнимательно, студенческая активность не всегда конструктивна.

→ Роль преподавателя: лидер, хранитель правил, медиатор и модератор.

Шторм может проходить громко, а может — в виде молчаливого бунта, когда студенты просто не приходят на занятия или не выполняют задания.

Роли неизбежно распределяются, возникают формальные и неформальные правила взаимодействия, обучение начинает входить в колею стабильности.

→ Особенности этапа: студенты привыкают друг к другу и ищут точки соприкосновения.

→ Роль преподавателя: мотиватор, наблюдатель и фасилитатор.

Студенты обретают уверенность. Группа обладает максимальной работоспособностью и готова к сложным задачам.

→ Особенности этапа: участники адаптировались, доверяют друг другу и стремятся к сотрудничеству. Атмосфера в группе спокойная, настроение — максимально продуктивное. Правила соблюдаются и иногда корректируются под запросы группы.

→ Роль преподавателя: мотиватор, наблюдатель, фасилитатор.

Студенты задаются внутренним вопросом: «А что это, собственно, было?» И делают вывод о том, как всё прошло, оценивают, достигли ли они поставленных целей.

→ Особенности этапа: у студентов, как и у всех людей в целом, есть потребность в завершённости. Они готовы осмыслить пройденный путь.

→ Роль преподавателя: консультант, организатор.