В начале обучения
(≈15% курса)
Студент выступает в качестве зависимого, а преподаватель — эксперта. Это происходит со всеми, вне зависимости от опыта, возраста или статуса. В этот момент студент настроен настороженно или чувствует себя неуверенно, потому что ещё не знает, как будет проходить обучение и что именно его ждёт.
Прежде чем переходить к материалу, необходимо дать опору в виде понимания: в чём цель и ценность дисциплины, по каким правилам она будет проходить.
Главное — дать базу, чёткие инструкции и критерии, вводить в контекст через простые учебные задания.
В середине обучения
(≈70% курса)
На уровне теории — продвигаемся от простого к сложному, на практике — от упражнений с сопровождением к упражнениям под наблюдением. В этот период лояльность студента повышается, но он начинает сталкиваться с трудностями из-за нарастающей сложности материала.
Важна поддержка мотивации: даём задания с быстрым результатом → закладываем оптимистичное отношение к обучению («у меня получается») и даём поддерживающую обратную связь → постепенно повышаем сложность задач → поощряем самостоятельность (стараемся отойти и не мешать) и даём развивающую обратную связь.
В конце обучения
(≈15% курса)
Студент ощущает полную самостоятельность в применении полученных знаний.
Задача преподавателя — помочь собрать всё воедино, почувствовать завершённость и свои силы, осознать пройденный путь и увидеть результат.
Роль преподавателя — авторитет, тренер, эксперт.
Студент настроен настороженно или чувствует себя неуверенно, потому что ещё не знает, как всё будет проходить. У него недостаточно знаний или он не понимает, как его знания связаны с будущим материалом. Мотивация неустойчива.
Важно: жёстко держать всё, что происходит, давать правила, инструкции, критерии и теоретическую базу.
Роль преподавателя — мотиватор.
Лояльность студента повышается, но он сталкивается с первыми сложностями, чувствует пробелы в знаниях. Его мотивация по-прежнему неустойчива. Разрыв между тем, к какому результату нужно прийти, и тем, где сейчас находится студент, довольно большой, а материал всё сложнее.
Важно: поддерживать, через задания с быстрым результатом давать «маленькие победы» и помогать видеть прогресс, закладывать оптимистичное отношение к обучению. Сопровождать упражнения чёткими алгоритмами и инструкциями.
Роль преподавателя — наставник, фасилитатор.
Первые сложности пройдены, студент чувствует свои силы и настроен работать. Уровень мотивации на подъёме.
Важно: давать развивающую обратную связь и возможность влиять на обучение. Что делать нельзя: жёстко контролировать и «водить за руку».
Роль преподавателя — консультант, помощник.
Студент уверен в своих силах и знаниях, готов работать полностью автономно и хочет проверить, что действительно всё может.