Библиотека знаний
сообщества Method.GSOM
Объединили опыт, экспертные мнения и полезные инструменты для вдохновения и профессионального развития
Все материалы
Креативные механики
Гибридное обучение
ИИ и цифровые инструменты
Soft Skills преподавателя
Проектирование образовательного опыта
Все материалы
Обзор модели SSDL — самонаправленного обучения
Как помочь студентам учиться более осознанно
Разбор кейсов из преподавательской практики
Что делать, если студент не хочет учиться?
... Когда мы говорим об обучении взрослых, мы говорим о распределении ответственности за обучение между преподавателем и студентом. Ответственность преподавателя — создать среду, которая способствует обучению, и провести качественные занятия. Ответственность студента — сделать выбор, будет он учиться или нет. Если вы объяснили студентам, зачем им изучать ваш предмет, выстроили обучение...
Как преподавателю сохранять свой фокус внимания?
… Мы живём в условиях, когда поощряется работа по 12-16 часов в день (посмотрите, на протяжении скольких часов вы отвечаете на рабочие письма, звонки и сообщения). В таких обстоятельствах потерянный фокус внимания — вопрос времени. И действенным способом здесь может быть полный отказ от многозадачности. Исследование учёных из Швейцарии показало: высокая когнитивная нагрузка (или многозадачность) ухудшает производительность, особенно когда требуются точные суждения и быстрые действия…
Что делать, если студенты ленятся?
... У того, что мы называем «ленью», могут быть психологические и организационные причины. Мозг человека делает всё, чтобы экономить энергию и предпочитает более простые решения с наименьшим количеством затрат ресурсов. Стереотипы — пример такой экономии ресурсов: чтобы не разбираться с каждой конкретной ситуацией, мозг предпочитает всё обобщать и тем самым упрощать (удобно, не правда ли). При этом обучение — сложный физиологический процесс, требующий большого количества энергии. Отсюда отсутствие мотивации к учёбе...
Как оценивать студентов, которым «ничего не надо»?
... Чтобы оценить невовлечённых студентов непредвзято, нужно проверить, что у нас есть чёткие критерии оценки всех активностей и что эти критерии связаны исключительно с образовательными целями. Тогда любая оценка будет связана только с тем, выполняет ли студент необходимые задачи. При этом преподаватель может злиться и расстраиваться, что студенты не учатся. И тут остаётся почаще себе напоминать, что мотивация отдельного студента...
Как преподавателю сохранять свой фокус внимания?
Как оценивать студентов, которым «ничего не надо»?
Что делать, если студенты ленятся?
Что делать, если студент не хочет учиться?
Разбор кейсов из преподавательской практики
Разбор кейсов из преподавательской практики
Разбор кейсов из преподавательской практики
Разбор кейсов из преподавательской практики
... Когда мы говорим об обучении взрослых, мы говорим о распределении ответственности за обучение между преподавателем и студентом. Ответственность преподавателя — создать среду, которая способствует обучению, и провести качественные занятия. Ответственность студента — сделать выбор, будет он учиться или нет. Если вы объяснили студентам, зачем им изучать ваш предмет, выстроили обучение...
… Мы живём в условиях, когда поощряется работа по 12-16 часов в день (посмотрите, на протяжении скольких часов вы отвечаете на рабочие письма, звонки и сообщения). В таких обстоятельствах потерянный фокус внимания — вопрос времени. И действенным способом здесь может быть полный отказ от многозадачности. Исследование учёных из Швейцарии показало: высокая когнитивная нагрузка (или многозадачность) ухудшает производительность, особенно когда требуются точные суждения и быстрые действия…
... У того, что мы называем «ленью», могут быть психологические и организационные причины. Мозг человека делает всё, чтобы экономить энергию и предпочитает более простые решения с наименьшим количеством затрат ресурсов. Стереотипы — пример такой экономии ресурсов: чтобы не разбираться с каждой конкретной ситуацией, мозг предпочитает всё обобщать и тем самым упрощать (удобно, не правда ли). При этом обучение — сложный физиологический процесс, требующий большого количества энергии. Отсюда отсутствие мотивации к учёбе...
... Чтобы оценить невовлечённых студентов непредвзято, нужно проверить, что у нас есть чёткие критерии оценки всех активностей и что эти критерии связаны исключительно с образовательными целями. Тогда любая оценка будет связана только с тем, выполняет ли студент необходимые задачи. При этом преподаватель может злиться и расстраиваться, что студенты не учатся. И тут остаётся почаще себе напоминать, что мотивация отдельного студента...
Сообщество Method.GSOM запустила команда Центра преподавательского мастерства Высшей школы менеджмента СПбГУ в 2022 году.
Вступить в сообщество
Канал Method.GSOM — как преподавать в цифровой среде
© 2026 — Высшая школа менеджмента СПбГУ
Политика конфиденциальности