Педагогическая интуиция: 5 исследований об обучении Подать заявку

Педагогическая интуиция: проверьте на себе

Пять известных экспериментов об обучении. Мы рассказываем, как их устроили, а вы угадываете, чем они закончились. После каждого ответа покажем настоящие цифры и то, что из них следует для вашего занятия. Мы не собираем ваши ответы.

Около 3 минут 5 исследований 2006–2025 PNAS, Psychological Science

Пройти тест

Что общего у пяти исследований

Эксперименты проводили разные команды, в разное время и на разных предметах: физика, математика, научно-популярные тексты. Но в четырёх из пяти повторяется одно и то же: то, что студенту кажется полезным, и то, чему он на самом деле научился, расходится.

Как казалосьЧто вышло на деле

Перечитать или вспомнитьПеречитывание даёт уверенность в знанияхЧерез неделю 61% у вспоминавших против 40%

Лекция или активное занятиеЛекция полезнееТест лучше написали после активного занятия

ChatGPT на тренировкеС ИИ задачи решаются на 48% лучшеЭкзамен без ИИ на 17% хуже, чем у тех, у кого ИИ не было

Анкеты студентовВысокая оценка означает хороший курсСвязи оценок с обучением нет

Метаанализ 225 исследований о лекциях и активном обучении (Freeman и др., 2014) ощущения не измерял, поэтому в таблице его нет. Он показывает итог: в лекционных курсах студенты не сдают в 1,5 раза чаще.

Главная мысльОщущение «я понял» показывает, насколько гладко прошло занятие, а не сколько студенты узнали.

Почему такУсилие похоже на неудачуКогда приходится вспоминать, решать самому или спорить в группе, студенту трудно, и он принимает это за признак плохого обучения. Гладкая лекция и готовый ответ от ИИ, наоборот, создают ощущение, что всё понятно.

Что из этого следуетПроверять результат, а не впечатлениеДовольная аудитория и хорошие анкеты не доказывают, что студенты научились. Это видно только по тому, что они могут сделать сами, без конспекта и без подсказки.

Источники: Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Psychological Science, 17(3), 249–255. Deslauriers, L. et al. (2019). PNAS, 116(39). Freeman, S. et al. (2014). PNAS, 111(23), 8410–8415. Bastani, H. et al. (2025). PNAS, 122(26). Uttl, B., White, C. A., & Wong Gonzalez, D. (2017). Studies in Educational Evaluation, 54, 22–42.

Попробуйте на этой неделе

01
Начните занятие без конспектаПопросите группу за три минуты записать по памяти главное из прошлой темы. Вспомнить сложнее, чем перечитать, и именно поэтому запоминается лучше.
02
Отдайте часть объяснения группеЗамените десять минут рассказа задачей, которую студенты решают в небольших группах, а потом сравнивают решения. Рамку и время держите вы.
03
Предупредите, что будет труднееСкажите прямо: так будет сложнее, и это нормально. Иначе студенты примут усилие за признак того, что занятие стало хуже.
04
Пусть ИИ помогает думать, а не думает за студентаЕсли разрешаете ИИ, просите не ответ, а подсказку или проверку собственного решения. И хотя бы одну задачу давайте решить без него.

Частые вопросы

Я ошибся в прогнозах. Это плохо?

Нет. Эти результаты идут против того, что преподаватель видит в аудитории каждый день: довольные лица, уверенные ответы, хорошие анкеты. Поэтому их и стоит знать.

Значит, лекции не нужны?

Нет. В метаанализ Freeman и коллег вошли курсы с очень разной долей активной работы, а не только полностью без лекций. Объяснение нужно, вопрос в том, что студенты потом делают с материалом сами.

Подходит ли это для обучения взрослых и корпоративных программ?

Исследования проводили на студентах вузов и старшеклассниках. Механизмы памяти и внимания общие, но размер эффекта в другой аудитории может отличаться. Как переносить эти принципы на взрослых, разбираем на программе.

Вы сохраняете мои ответы?

Нет. Всё считается в вашем браузере.

Мастерство преподавателя Учить от результата, а не от ощущения Почему люди запоминают или не запоминают, как проектировать занятия и как понять, что студенты действительно научились, мы подробно разбираем на программе «Мастерство преподавателя». Вопросы о программе: tel.support@gsom.spbu.ru

12.10 старт и последний день набора 9 недель онлайн, до 6 часов в неделю, удостоверение СПбГУ о повышении квалификации на 108 ак. часов. 25 000 ₽.

Подать заявку ↗ О программе

Центр преподавательского мастерства в бизнес-образовании · method.gsom.spbu.ru